角色游戏来看，它就像是延伸在幼儿园班级内的社会场所。幼儿期是社会性发展的关键期，但以自我意识为中心的幼儿对社会的接触与认知狭窄，对社会规则不了解。班级是他们第一次接触的“社会”， 角色区域就是“小社会”，在这个“小社会”中他们会扮演角色、了解规则、体验社会。

幼儿园角色区游戏是教师指导游戏时除了启发和帮助幼儿确定游戏主题，同幼儿一起游戏外，还让他们学会共同商量，分工合作，互相谦让，团结友爱。

 １、不能让少数能力强的幼儿独占主角 

 一些能力强的幼儿常常是游戏的组织者，并担任主角，教师既要注意培养他们的能力，又要注意发挥其他幼儿的主动性、积极性、创造性，不能一直让他们担任主角。对那些独占角色的孩子，组织大家讨论，让他们听听同伴意见，并教育他们学会谦让，轮流担任游戏中的主角、配角。 

 ２、鼓励组织能力差、胆小怕事的幼儿担任主角 

首先鼓励他们跟同伴一起玩，让他们在游戏中担任适当的角色，然后分配他们担任主角，以培养他们活泼开朗的性格。如：周振宇小朋友是个胆小、性格孤僻的男孩。在玩“超市”游戏时，我首先让他担任不用多开口的“送货员”，而后安排他当“营业员”，鼓励他大胆地为“顾客”挑选商品，有礼貌地同“顾客”打交道。 

 ３、鼓励不守纪律的幼儿在角色游戏中为大家多做好事 

顽皮的孩子往往是较聪明的，我利用游戏中的角色，充分发挥他们的特长，分配他们担任克制力和坚持性较强的角色，让他们将充沛的精力用到为大家服务中去，通过角色逐渐克服自由散漫、不守纪律的缺点。