一个人语言的关键发展期是幼儿期，幼儿语言的发展在一定程度上是具有规律性的。在幼儿这个语言发展极为宝贵的时间段，为幼儿打造一个优秀的语言学习环境，教师及其他人做好优秀语言环境的打造者，这对幼儿的健康成长是非常重要的。

一、幼儿园语言区域创设的重要性

　　首先，幼儿园语言区域的创设与发展，能促使幼儿得到更多的语言模仿机会。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿语言教育与幼儿语言学习的根本目的就是使幼儿成为语言的运用者。幼儿在没有能力对语言进行熟练应用之前，对词语的理解及积累，往往都是通过对特定事及特定人的模仿来完成的。语言区域的创立有利于为幼儿打造轻松、自由的语言环境，促进幼儿进行模仿，并从模仿中收获快乐。

　　其次，幼儿园语言区域创立能促使幼儿得到更多的语言交流机会。在一个真实有效的语言环境中，幼儿同其他人之间的交流过程，能促使幼儿调动已掌握的经验来完成自己想要表达的想法与情感。例如，幼儿在阅读某本感兴趣的书后，与小朋友共同分享书中内容时，幼儿会根据自己的判断与感受，通过语言进行表达。这种交流机会是幼儿掌握语言知识的重要保障。

　　再次，幼儿园语言区域的创立能促使幼儿得到更多的语言创新机会。语言在一定程度上来说是一种思维的符号，而幼儿对语言的理解与掌握不仅仅只来自于对语言、语法的运用，还包括对已有的知识进行提炼整合。因此，语言区域的创设能使幼儿得到更多的学习与交流机会。

二、幼儿园语言区域创设的现状

　　语言是人类交流的工具，是思维表现的手段之一。目前从我国幼儿园语言区域创设的情况来看，虽然大部分幼儿园开设了包括语言区域在内的多个区域，例如科学探索区、语言区等，但幼儿凭兴趣选取区域时，往往会选择那些更具有吸引性的区域。语言区相对其他区域而言，吸引力过低。虽然经过教师引导后，会有部分幼儿选择语言区，但往往对语言区表现出的兴趣不高，甚至很低。从实际情况来看，语言区域空间狭小，环境单一、冷清，没有“语言”味，缺少温馨和童趣。另外，语言学具功能不明显，刺激指向性弱，难易程度不适宜，样式单一，操作性不强，幼儿没有形成自主用语言表达发现、探索、操作的习惯，欠缺持续探究的精神。因此，幼儿园内的语言区无法吸引幼儿的注意力，是当今幼儿园语言区域需要解决的主要问题。

三、幼儿园语言区域创设的几点思考

　　根据实际情况分析，笔者认为幼儿园语言区域的创设应当注意以下两方面内容。

　　1. 幼儿园语言区域创设要与幼儿发展要求相适应

　　年龄不同的幼儿对语言的发展以及语言的规律有不同的要求。例如，4岁左右的幼儿无论是在词汇上还是语法上，都没有过多的积累与学习，因此语言区域的创设应当尽量做到简单明了、通俗易懂。故事角以及娃娃家等语言区域，是非常适合这一年龄段幼儿学习语言的。而5岁左右的幼儿，词汇已经有了一定量的积累，语言表达能力相比4岁左右幼儿，已经有了非常大的进步，他们不仅具有良好的表达能力，还具有一些相对简单的幻想能力，并且能说出自己的想法。对这个时期语言区域的创设，就应当尽量多地编入一些有故事情节、表演等方面的内容。因此可以看出，幼儿园的语言区域的设立，并不是随随便便就能成功创设的，而是要根据不同年龄段幼儿的不同特点，设计出不同特色、适于幼儿发展的语言区域。

　　2. 幼儿园语言区域的创设应注重丰富性

　　研究结果表明，幼儿的语言学习并不是主要依靠别人的教学实现，而是在生活以及学习过程中通过与环境及他人进行互动，并积极运用语言而获取语言能力的。在幼儿园中，每天的生活以及其中富含的内容，都可以成为幼儿园语言区域创设的教育资源。所以，教师在教学过程中应当充分发挥教学的功用，让幼儿在宽松、平等、真实的情境中学习和发展语言。支持性语言环境，能够激发、支持幼儿参与游戏，加入到各种活动中来，使丰富有趣的空间、设施、活动材料以及伙伴，都成为幼儿语言学习的有利条件。而教师不仅要对幼儿的各种要求和行为做出支持和反应，还应该多支持鼓励，多接纳表扬，多关注信任，才能形成融洽、和谐的语言学习环境，让环境成为幼儿学习最好的老师。

四、总结

　　对于语言区域的创设、指导，没有统一固定的模式，也没有一劳永逸的方法。这就需要每一位教师遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》的理念，心中有目标、眼中有幼儿，发挥自身的智慧，努力提高语言区域创设的效度，深入观察，有效指导，尽可能使每一位幼儿都能获得良好的语言学习和发展的机会。

作者：杨丽