建构游戏是幼儿阶段不可缺少的一种体验，按照传统区域方式创设的班级建构区，往往受到场地的局限、班级建构材料不够丰富、区域之间相互干扰等诸多因素的制约，影响了幼儿根据自己的意愿进行创意建构的效果，更无法充分体现建构区“开放”的特质和变化无穷的魅力。因此，幼儿园会建设专用的活动室，创设年级组内共享的建构室，以满足幼儿自由建构、创意搭建的需要。

      建构室就像一个大型的材料资源库，我们根据幼儿园共享区域的思路，将每个年级的建构馆打造成一个资源中心，幼儿可以畅游在“搭建王国”里，享受属于他们的幸福生活。

       3～4岁幼儿的搭建活动大多是无意识地摆弄或随意地堆砌，在规划小区角时应考虑幼儿大肌肉发展的需要。在创设3～4岁幼儿的建构室时，我们以积木区、积塑区和环保材料区为主，让幼儿随意摆弄与搭建；还可以创设发展幼儿精细动作的桌面积塑区，让幼儿能独自专注地进行搭建活动。

       4～5岁幼儿开始具备一定的空间知觉能力，可以进行一些主题的搭建。我们为4～5岁幼儿创设的建构室，除了积木区、积塑区、环保材料区以外，还可以增设设计区和塑型区，在这里提供的材料应该品种更多、更丰富，幼儿能初步地进行空间规划，尝试进行小组合作搭建；我们还注重多提供一些操作材料，让幼儿能使用替代物品装饰建筑物和丰富游戏场景。

        5～6岁幼儿的搭建更具目的性，他们能自主创作设计图，能较好地在小组中分工协作完成搭建。我们的设计区和辅助资源区为幼儿提供支持，让他们尝试根据搭建的主题，规划搭建方案，对教室进行整体规划，把搭建的主题延伸到教室的各个角落，有效地促进幼儿空间思维能力和创造能力的发展。

      建构室包括积木区、积塑区、设计区、塑型区、环保材料区、辅助资源区、主题建构区等若干个小区角。下面我们以积木区为例看看幼儿园是如何进行创设及活动指导的。

积木区的环创思路

        积木区是幼儿运用积木等材料独立或合作搭建各类立体造型的小区角。在积木区里，我们根据幼儿不同阶段的年龄特点，提供不同种类的、足够数量的积木以保证幼儿搭建作品主体的需要；同时，还鼓励幼儿利用不同形状的积木和辅助材料进行装饰和造型，能大胆搭建各种创意作品，引发幼儿身体动作、认知、语言、社会情绪的发展。

* 积木区通常创设在地垫或地毯上，选择6～8平方米的空间，作为幼儿搭建的场地。

* 积木区的场地相对独立，用玩具柜、屏风等物品，对场地进行围挡和分割。

* 供4～5名幼儿活动，以便幼儿自由走动和方便取放材料。

* 利用玩具柜对积木进行分类摆放，也可以利用整理箱、纸盒分类排列摆放。

* 提供2～3张桌子，方便幼儿在桌面上进行小型积木搭建。

* 灵活利用墙面空间或移动展示架，展示幼儿的作品照片、建筑物的参考图片、搭建的范例提示等，以供幼儿欣赏和学习。

* 为各种积木进行统一命名，便于幼儿识别。

* 3～4岁幼儿的积木区以桌面搭建的小型积木为主，也可提供安全性较高、幼儿能够搬动的大积木给幼儿进行搭建。

* 4～5岁幼儿的积木区多以实木积木为主，种类和数量随着年龄的增长而逐步增多。

* 5～6岁幼儿的积木区可以延伸到户外进行，扩大幼儿搭建的范围，并与户外体育活动结合进行户外建构活动。

3~4岁幼儿材料投放及活动提示

有可能发生的活动

* 分辨积木的标识，尝试按标识摆放积木。

* 尝试按颜色或形状一一对应地摆放积木。

* 尝试将积木一个接着一个排排队。

* 自由搭建积木，并感受积木的特征。

* 观察不同房屋的图片，了解房屋的结构，尝试搭房子。

* 探索积木垒高的方法。

* 触摸积木，感受积木的质感。

* 尝试对积木进行分类或排序。

* 分享和介绍自己搭建的作品。

教师支持性策略

* 帮助幼儿了解积木区的布局，引导幼儿观察和区分不同积木的名称与明显的图片标识。

* 引导幼儿观看标识，并根据标识摆放积木，把积木整理好。

* 支持幼儿随意堆砌或摆弄积木，逐渐了解各种积木的特征。

* 引导幼儿掌握几种垒高的方法，鼓励幼儿进行大胆尝试，锻炼手部肌肉的灵活性和控制能力。

* 在幼儿搭建的过程中，适时引导幼儿进行简单的分类、排序和一一对应等。

* 引导幼儿进行数学经验的积累和建构。

* 鼓励和引导幼儿用不同的积木进行创意造型。

* 结合各种范例图或作品，拓宽幼儿思维，启发幼儿建构各种围墙、房子等，激发幼儿的创造力。

* 参与幼儿的搭建活动，鼓励幼儿在遇到困难时想办法解决，支持幼儿将建构活动进行下去。

* 支持幼儿探索间隔、对称的搭建方法。

* 鼓励幼儿大胆表述自己的搭建作品，分享搭建的方法。