《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调:"要充分挖掘并合理利用各种课程资源,创造各种幼儿探索,学习的机会."很多幼儿园建设多功能活动室，打造幼儿园自己的办学特色。幼儿园专用活动室是幼儿园园本课程体系的一个重要分支,借助场地的优势,发挥延续园本课程的作用,它强调人与环境,材料相互作用的优势活动形式它既有别于以教师预设为主,具有高控制性的集体活动,又不同于空间狭小,材料相对单一的区域活动.

幼儿园多功能活动室有哪些，乐天良木整理如下。

幼儿园科发室

“幼儿园科学发现室”，旨在推动幼儿科学教育的提高和发展，也让幼儿在科学素养方面有所提高。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，要善于发现和保护好幼儿的好奇心，充分利用自然和生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿科学教育作为科学教育的重要组成部分，具有十分重要的意义。

生活馆

为了给幼儿提供更多的生活体验机会，为孩子们打造一片活动天地， 让幼儿亲身体验日常生活的情景，获得生活经验，对幼儿的成长有重要的意义。能够增长幼儿的生活常识、 提高幼儿的环保意识，强化了幼儿的自我管理能力，让幼儿充分享受了动手动脑的乐趣， 同时，在体验中，孩子也切身感受了父母的抚育之恩，老师的教育之恩，让广大幼儿学会了感恩、自理和珍惜。让孩子们全面感受到生活中的点点滴滴， 满足幼儿的各种生活体验。并通过模仿活动让幼儿得到启发和锻炼，提升幼儿的自制力、合作力、责任心和思考力，促进幼儿身心的和谐发展。

陶艺室 

陶艺活动能带给孩子们无限的快乐， 玩泥巴是孩子的天性。 当孩子们通过自由的玩陶土， 随意的糊泥、 敲打泥巴、 捏塑泥块等能发挥孩子们无限的潜能 ；也是孩子们手、 眼、 脑协调互动的过程， 宝宝的治理发展起源于动作， 而学习陶艺的过程不仅可以开发宝宝的智力， 还可以发展他们的感知力， 观察力和创造力， 提高宝贝的动手能力， 孩子们能在不断地实践中了解泥塑的规律和要求慢慢地学会了细心和耐心，形成了细致的做事习惯，有利于个性发展。

木工坊

着国内幼儿园数量，质量上的不断提高，儿童木工教室越来越受到园所的青睐。工坊课堂的开设能够帮助孩子们提高动手实践的感受能力、培养孩子专注力、和独立思考的能力、产生自信心，孩子们通过自己的双手去实践和探索：或走到户外去就地取材，通过工具将其变废为宝，不仅能树立孩子们环保意识，同时又能享受造物的乐趣；或给孩子们提供材料，让他们去感知，去实践，去“玩”。

美工室

绘画是幼儿与生俱来的能力，刚刚会爬的婴儿抓到东西都知道在地板上、 墙壁上涂画，而且他们乐此不疲。等孩子再长大一些，他们便知道用笔在纸上涂鸦， 3 岁左右的幼儿便能画出简单的线条和图形，并且他们乐于给自己的画涂上颜色。在这些活动中,孩子们全神贯注地投入其中，享受着涂鸦带来的乐趣。由此可见，我们的美术教育应该顺应儿童发展的特点，提供给幼儿丰富的环境，让孩子在充足的环境刺激下发展艺术爱好。孩子的想象力是非常丰富而且奇特的。丰富的想象是科学家、文艺家最基本的品质，也是童心的保持和升华。孩子在绘画中，想象力得到扩展、深化，借而可以为以后的写作和数学推理打下结实的基础，这也是人才成长的基础，学画可以使孩子的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡，保障心理健康。

绘本馆 

绘本馆多以3-6岁儿童为主要阅读对象，以收藏多种经典绘本为主，同时配备一些儿童早期教育书籍，因此藏书丰富，品种多而齐全，俨然就是一座小型的主题图书馆。但因其针对性更强、绘本藏书更丰富、服务方式灵活多样等特点，在绘本阅读推广上有着传统图书馆难以比拟的优越性。人生的启蒙阶段正是引领宝宝阅读的最佳时机，因为他们生来就充满好奇心和探索欲。阅读是一切学习活动的基础，宝宝如果能及早开始阅读，将有助于脑力及语言能力的发展

海洋馆 

海洋馆是融合自然科普、渔家文化和现代海洋等知识于一体的功能性教室，是专门为孩子开设的认识海洋、亲近海洋的平台

扎染室

扎染”是我国劳动人民发现美、表现美的一成功案例，它在我国已有数千年的历史，是我国古代劳动人民的智慧结晶，一直以其独特的美生长在人民中间，点缀和美化着人民的生活，是众多民间艺术中一

颗璀璨的明珠。因此，幼儿园开展扎染活动对幼儿的各方面发展有着重大意义。扎染文化的传承，在信息化、数字化快速发展的今天，各种民族艺术面临失传或已经失传，有多少民间艺术因没有传承人而消失，通过对扎染艺术的学习，教育孩子保护和传承民间艺术是我们的责任和义务，并鼓励孩子在传统工艺的基础上，大胆创新，积极探索，使民族瑰宝得以发扬光大。

感统教室

感统教室是幼儿进行感觉统合训练的教室。感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多重刺激， 并将这些刺激与运动相结合。通过训练提供给孩子丰富的感觉信息，使其建立复杂的神经网络通道，帮助孩子控制和调节感觉信息， 帮助孩子对各种感觉刺激作出适当的反应， 促进孩子感觉统合能力的提升。这种训练对改善儿童运动协调能力、 稳定情绪、 注意力集中程度和提高学习效率等具有明显效果。

建构教室 

建构游戏是一种创造性游戏，是儿童根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围显示生活的游戏。通过建构游戏，让孩子们在欢乐的游戏过程中，获取经验、学到知识。在增强空间概念的同时，丰富孩子的主观体验，发展孩子的动手能力和建构技能。更让孩子在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而提高孩子的合作交往能力，促进孩子身心健康发展。

音乐教室

音乐教学是幼儿园教育不可缺少的一部分， 开展音乐教学活动的主要目的，是让孩子们萌发感受美、表现美的情趣。从而达到调节幼儿的情绪，给予积极的情感体验，带来美的享受的作用。幼儿音乐的表现能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作和作品是他们表达自己的认知和情感的重要方式。幼儿自主性的创作，充分的表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快乐。